ABSTRACT
Abstract Background International studies performed during the periods of social isolation highlighted the potential loss of student's learning skills. The present study fills a gap in Brazilian research on this topic and focuses on the development of reading fluency. Objective To investigate the development of the reading fluency of students in the early years of elementary school during e-learning as a result of the social distancing measures put into effect due to the coronavirus disease 2019 (COVID-19) pandemic. Methods Students from grades 2 to 5 were recorded. The number of words read per minute and of those read correctly per minute were analyzed. Descriptive statistical analysis was performed, using analysis of variance (ANOVA) for repeated measures with Bonferroni correction in the longitudinal study, and the t-test in the cross-sectional study. Results In the cross-sectional study, 162 students participated. Only the comparison between the 2nd grade classes of 2020 and 2021 showed a statistically significant difference. In the prepandemic classes, the students had better results in reading accuracy than the students assessed during the pandemic. The longitudinal study included 75 students, who improved in fluency rate and accuracy as expected between March and December 2020. In March 2021, the results showed a drop, which may be related to school closures during the Brazilian summer vacation. Conclusions The present research demonstrates the results of Brazilian students in terms of the development of reading fluency during the pandemic. There was an expressive development in grades 2 and 3, with stability in the following grades. The 2nd grade class of 2021 suffered a major impact due to the pandemic.
Resumo Antecedentes Estudos internacionais realizados durante os períodos de isolamento social destacaram a potencial perda das habilidades de aprendizagem dos alunos. O presente estudo preenche uma lacuna nas pesquisas brasileiras sobre este tema, e se centra no desenvolvimento da fluência de leitura. Objetivo Investigar o desenvolvimento da fluência de leitura de alunos nos anos iniciais do Ensino Fundamental durante as aulas remotas ministradas em decorrência das medidas de distanciamento social postas em prática por conta da pandemia de doença do coronavírus 2019 (coronavirus disease 2019, COVID-19, em inglês). Métodos Estudantes do 2o ao 5o anos foram gravados. Foram analisadoso número de palavras lidas por minuto e o de palavras lidas corretamente por minuto. Realizou-se análise estatística descritiva por meio de análise de variância (analysis of variance, ANOVA, em inglês) para medidas repetidas com correção de Bonferroni no estudo longitudinal, e teste T no estudo transversal. Resultados Ao todo, 162 estudantes participaram do estudo transversal. Apenas a comparação entre as turmas de 2o ano de 2020 e 2021 apresentou diferença estatisticamente significativa. Nas aulas pré-pandemia, as turmas apresentaram resultados melhores em termos de precisão de leitura do que as turmas avaliadas durante a pandemia. O estudo longitudinal incluiu 75 alunos; entre março e dezembro de 2020, eles melhoraram sua taxa de fluência e acurácia, conforme esperado. Em março de 2021, os resultados mostraram uma queda, o que pode estar relacionado ao fechamento das escolas durante as férias. Conclusões Esta pesquisa demonstra os resultados do desenvolvimento da leitura de uma amostra de estudantes brasileiros durante a pandemia. Houve uma evolução expressiva no 2° e 3° anos, com estabilidade nos anos seguintes. A turma de 2° ano de 2021 sofreu um grande impacto devido à pandemia.
ABSTRACT
Este artigo visa apresentar tensões e questões psíquicas ligadas à confrontação do professor do fim do Ensino Fundamental I com alunos com dificuldade de aprendizagem e com "necessidades educativas especiais", de acordo com as normas institucionais. Esse profissional realiza seu trabalho no colégio em um entre-deux. Foi escolhido um método de pesquisa clínico de orientação psicanalítica. Ele permite apreender os movimentos psíquicos conscientes e inconscientes mobilizados na "personalidade profissional" e a relação específica estabelecida entre o professor de 5º ano e tais alunos ditos com necessidades especiais. A análise de entrevistas clínicas de pesquisa conduzidas com professores na França e em países francófonos valoriza modos de defesa específicos.
This article aims to present tensions and psychic issues related to the confrontation of the teacher at the end of Elementary School with students with learning difficulties and "special educational needs", according to institutional norms. These professionals carry out their work in an entre-deux. A method of clinical research with a psychoanalytic orientation was chosen. It allows us to grasp the conscious and unconscious psychic movements mobilized in the "professional personality" and the specific relationship established between the 5th grade teacher and those students with special needs. The analysis of clinical research interviews conducted with teachers in France and in French-speaking countries values specific defense methods.
En este texto se pretende presentar las tensiones y cuestiones psíquicas en la relación del maestro del 5º ciclo de la educación básica y los alumnos con dificultades de aprendizaje y con "necesidades educativas especiales" según las normas institucionales. Este profesional trabaja en el colegio en un entre-deux. Se empleó el método de investigación psicoanalítico, el que permitió conocer los movimientos psíquicos conscientes e inconscientes que moviliza la "personalidad profesional" y la relación establecida entre el maestro del 5º ciclo y los alumnos con necesidades especiales. Desde el análisis, las entrevistas clínicas con los maestros en Francia y en países de habla francesa muestran modos de defensa específicos.
ABSTRACT
O objetivo desta pesquisa foi identificar a visão e a participação dos alunos do 5º ano do ensino fundamental I nas aulas de Educação Física. Participaram do estudo 342 alunos de escolas públicas e particulares da Região Metropolitana de Campinas, São Paulo. Os resultados apontaram que a Educação Física é a disciplina preferida e está entre as três disciplinas mais importantes na visão dos alunos. A participação nas aulas se dá de forma ativa e positiva, estando diretamente ligada à metodologia e à prática pedagógica utilizada pelo professor, sendo este o facilitador da aprendizagem do aluno. Como considerações finais deste artigo, constatamos que, para esta faixa etária, a Educação Física é uma disciplina atrativa e relevante, características que motivam a participação do aluno. Novos estudos se fazem necessários para verificar os motivos da queda de apreciação da disciplina nos anos seguintes da escolarização.
The objective of this study is to identify the vision and participation of students in the 5th grade of Elementary School during physical education classes. The study included 342 students from public and private schools in the metropolitan region of Campinas. The results showed that Physical Education is the favorite subject and it is among the three most important disciplines in the view of students. Participation in class is given as an active and positive way, being directly linked to the methodology and the pedagogical practice used by the teacher, being the facilitator of student learning. As conclusion of this article, we found that, for this age group, Physical Education is an attractive and relevant discipline , characteristics that motivate student participation . Further studies are needed to verify the reasons for the fall of the appreciation of the discipline in the following school years.
El objetivo de este estudio fue identificar la visión y la participación de los alumnos del 5º año de la enseñanza primaria I en las clases de Educación Física. Participaron de este estudio 342 alumnos de las escuelas públicas y particulares de la Región Metropolitana de Campinas, São Paulo. Los resultados mostraron que, de acuerdo con el punto de vista de los alumnos, educación física es la asignatura favorita y se encuentra entre las tres asignaturas más importantes de los estudiantes. La participación en las clases acontece de forma activa y positiva, estando directamente relacionada a la metodología y a la práctica pedagógica utilizada por el profesor, siendo ese, el factor facilitador del aprendizaje de los estudiantes. Como conclusión de este artículo, constatamos que, para este grupo etario, la Educación Física es una asignatura atractiva e importante, características que motivan la participación del estudiante. Se necesitan más estudios para verificar las razones de la caída de la apreciación de la asignatura en el siguiente año escolar.
Subject(s)
Humans , Perception , Physical Education and Training , Students , Curriculum , Education, Primary and SecondaryABSTRACT
Esta pesquisa visou à elaboração inicial de um protocolo, baseado na Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF), para a avaliação de escolares com deficiência intelectual e verificar a sua aplicabilidade. O estudo passou por etapas distintas, a saber: desenvolvimento de um protocolo inicial, adequações sugeridas em exame de qualificação do estudo, análise por pesquisadores juízes e revisão pela pesquisadora. Ao final desse processo, convergiu-se apenas para o componente Atividades e Participação da CIF para a seleção dos itens componentes no protocolo proposto. A aplicabilidade dessa última versão do protocolo foi verificada em estudo-piloto junto a professores do Ensino Fundamental I que ministram aulas para alunos com síndrome de Down em salas regulares da rede municipal de ensino de Barueri, SP. O estudo-piloto com grupo-controle (crianças com desenvolvimento típico) e crianças com síndrome de Down mostrou que o protocolo pode servir para avaliação adequada de diferentes itens de funcionalidade em Atividades e Participação, e sua aplicação em ambiente escolar foi bem aceita pelos professores.
A protocol based on the International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) was developed for the assessment of students with intellectual disability, and its applicability was verified. The elaboration of such protocol involved different steps: an initial version of the protocol, a reviewed version attending the recommendations of the members of the Research Examination Committee, and the submission of this reviewed version to the judgment of three expert researchers. At the end of the process, only the component Activities and Participation of the ICF was elected to take part of the protocol here proposed. The applicability of this final version was verified in a restrictive pilot-study including teachers of the first cycle of Basic Education who had students with Down´s syndrome in their regular classrooms of the public education system of Barueri, SP, Brazil. The pilot study with a control group (typically developing children) and children with Down syndrome showed that the protocol is able to properly evaluate some itens of functionality in Participation and Activities. A questionnaire applied to teachers evidenced good receptiveness to the use of the protocol in the school environment.